Jeongmin特殊教育学校设计是一所针对严重和多重身体残疾学生开展的特殊教育学校。。。。。为了学生的身体康健，，，，，，这次翻新刷新特意开设了感官游戏室和体育磨炼室等多个特殊课堂。。。。。此次翻新刷新是想要改善老化陈腐的课堂，，，，，，同时还想着打造一个适合目今残疾学生特点的空间情形，，，，，，并且通过相互关联的集成空间妄想指导更有用的康复和游戏运动。。。。。

感官游戏室是一个能够让学生在助行器之外松开身体的空间，，，，，，在这里举行的种种感官训练，，，，，，肢体松开，，，，，，心理稳固的感受区域划分位于差别的高度，，，，，，通过坡道、云梯和滑梯等游戏元素指导在差别高度之间的自由运动，，，，，，勉励学生举行体育磨炼。。。。。感官教具这些项目通过是各自自力妄想，，，，，，想在被统一荟萃到由地垫铺设的整体空间设计当中，，，，，，同时还团结了差别高度的桌垫空间和小阁楼空间，，，，，，让学生在这里感受到在小墟落内里自由穿梭。。。。。

这样的立异设计要领挣脱了古板典范的教育空间设计，，，，，，使用圆形和曲面形式建设一个感官游戏村，，，，，，让学生能够在差别的偏向和高度自由移动，，，，，，为学生提供一个切合他们天性的快乐有趣的客户体验。。。。。体育磨炼运动室则是分为两个区域，，，，，，用于肢体松开的景泰区域和用于移动磨炼的动态区域，，，，，，动态运动区域靠近门廊这边，，，，，，便于使用和贮存种种移动磨炼装备；；；；；；；而静态区域则靠窗设置，，，，，，这样当身体在地垫上或是桌垫上松开时，，，，，，正好可以远望窗外的美景。。。。。

这处空间的妄想，，，，，，例如地垫的高度，，，，，，墙壁教具摆放和存储空间都是凭证课堂的现实操作偏向、顺序和教学工具举行定制的，，，，，，以很大限度的提高整个课堂的操作效率。。。。。动态区域地板勾勒出跑道图形不但是移动训练的指导蹊径，，，，，，同时也是具有功效界定的作用，，，，，，跑道线围绕中的中心区域则是耳前庭运动区域，，，，，，两头是肢体平衡区域和其他身体磨炼项目，，，，，，这样有趣、知心设计为学生营造出一个属于他们的小型室内运动场合。。。。。